Este es un ejemplo de video didactico que hice transformando una presentación en Power Point de una de mis clases a un video en formato MPG
domingo, 25 de agosto de 2013
INTRODUCCION
El trabajo que a
continuación le presentamos es acerca del módulo nº3, Los Medios Comunicativos
en el Proceso de Aprendizaje, donde veremos los medios comunicativos utilizados
en la Educación, los medios audiovisuales y la evaluación de los medios de
comunicación.
El hombre desde su
surgimiento, siempre busco el medio para comunicarse con sus semejantes para
lograr un mejor estilo de vida y el dominio de la naturaleza.
Primeramente el
hombre logró comunicarse a través de los gestos, las acciones, los sonidos y
finalmente la palabra, todo esto logrado a través de un proceso de aprendizaje
espontáneo y por imitación.
La literatura sobre comunicación y educación,
define a los medios como canales a través de los cuales se comunican mensajes,
los cuales pueden ser a través de: el medio visual (utilizado en
transparencias, artículos periodísticos, papelógrafos, fichas de trabajo, u
otros materiales impresos), el medio auditivo sonoro (como el medio radial, la
palabra hablada, etc.), el medio audiovisual (ejemplo la televisión o la
computadora.).
Los audiovisuales se
construyen teniendo en cuenta fundamentalmente tres tipos de órdenes: lógico,
pedagógico y dramático, donde las veremos y aprenderemos de cada una de ellas
en nuestro trabajo grupal. Y al
finalizar presentamos también los dos tipos de medios de comunicación en el
proceso de aprendizaje, que son la evaluación objetiva y la evaluación
contextual en la que presentamos más adelante con más detalles.
EVALUACIÓN
DE LOS MEDIOS EDUCATIVOS
Luego de realizadas las
lecturas acerca de los medios educativos
con los que contamos y la lectura acerca de la evaluación de los medios,
podemos decir según esto, que toda evaluación exige una observación, una
medición y un juicio y que dicha evaluación se efectúa para algo y para
alguien.
Al evaluar los medios
didácticos es de suma importancia que dichos medios contengan la información
sobre el tema que se va a tratar, tener en cuenta cual contiene mas información
del tema, cual será mejor desde el punto de vista técnico y cuáles de estos
pueden ser más adecuados para cada grupo de estudiantes.
Dicha evaluación puede ser
dirigida para los docentes, para los encargados de diseñar el material
didáctico, para los que están al frente de las instituciones educativas.
Tenemos que tener en cuenta
si es funcional como medio facilitador del aprendizaje, es decir su eficacia
didáctica.
La eficacia didáctica entonces depende
básicamente de dos factores, las características de los materiales y la manera
como se han usado con los estudiantes.
Para ello existen dos formas de evaluación, la evaluación objetiva y la evaluación
contextual. La primera valora la calidad
de los medios didácticos y se hace un estudio de las características del
material. Si se quiere hacer una
evaluación profunda, entonces este material será utilizado y valorado por
diversos especialistas y destinatarios finales del producto. En cuanto a la evaluación contextual, se
puede decir que es aquella que valora la manera en que se han utilizado los
medios en un espacio educativo determinado.
La diversidad que existe en
cuanto a los medios educativos nos lleva a evaluar cuan efectivos son dichos
medios, así como también, al momento de
facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje el educador debe utilizar
diversas estrategias y metodologías para que
el estudiantado sea motivado, para ejercitar sus habilidades, guiar sus
aprendizajes, que el entorno sea adecuado para la expresión y creación.
Cada uno de los diversos
medios educativos tienen ventajas y desventajas, todo depende de la forma como
se apliquen dichos medios en el entorno del ambiente educativo donde se
desenvuelven los facilitadores. En el
presente contamos con una tecnología de punta, donde cada día vemos que nos
ofrecen productos sofisticados que aplicándolos al medio didáctico, son de
hecho nuestras herramientas para lograr un mejor ambiente de enseñanza-aprendizaje. No con esto vamos a decir que podemos dejar
de lado, los medios impresos, como lo son los libros de texto que nos permiten
consultas permanente, facilitan el aprendizaje de conceptos y facilitan el
ritmo individual de aprendizaje. De
hecho, todos los medios educativos en su
momento, nos van a facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje en las
aulas.
RECOMENDACIONES
·
Para que las TIC
funcionen como medios alternativos que enriquezcan y apoyen el quehacer del
gerente educativo se debe prepararlos para que su manejo sea eficiente,
autónomo y creativo, mediante procesos de sensibilización y de capacitación en
su uso.
·
Se recomienda aprovechar las
potencialidades de las TIC para mantener una oferta
permanente de programas y de proyectos
referidos a la gerencia educativa que sean flexibles, ricos en vivencias con
ambientes activos
e interactivos centrados en el trabajo creador.
·
Coordinar ante el Ministerio
del Poder Popular para la Educación la conexión con los Centros Bolivarianos de
Informática y Telemática (CBIT) para mejorar los procesos de capacitación y
adiestramiento, a los gerentes y personal docente a través de las Tecnologías
de Información y Comunicación.
·
En las instituciones
educativas se deben crear espacios para el debate
y la reflexión acercas del uso y manejo de las TIC en el ámbito gerencial.
·
El efecto de las TIC en la
gerencia educativa debe ser logrado por medio del uso de instrumentos que
fortalezcan la gestión
escolar.
·
Todas las acciones emprendidas
por el gerente educativo debe centrarse en un liderazgo
eficaz, el cual se concibe como, la influencia sobre las personas para que
trabajen con aclamación en la consecución de objetivos en pro del bien común.
CONCLUSION
Al finalizar la elaboración de este trabajo grupal podemos concluir que,
las nuevas tecnologías de la información ofrecen valiosas posibilidades
educativas dentro de las cuales enumeramos las siguientes:
- Como
herramienta para complementar un trabajo en equipo, ya que varias personas
puedan acceder a un mismo fichero. En la escuela significa que los centros
disponen de una herramienta valiosa por su rapidez y economía de trabajo.
- Como
fuente de información en el mayor banco de datos existente, la red de
redes, INTERNET, búsqueda e intercambio de materiales, ideas, y
experiencias educativas, tanto para el profesor como para el alumno.
Supone disponer de todos los recursos (correo electrónico, acceso a
páginas web, posibilidades de transferir ficheros...).
- Cómo
vehículo de comunicación entre dos o varias personas, en tiempo real:
correo electrónico, chats, audio y vídeo conferencias,...
- Potencia
la comunicación entre todos los integrantes del proceso educativo,
facilitando el intercambio de materiales formativos, resolución de dudas y
la intercomunicación personal, ampliando el entorno de aprendizaje,
publicación electrónica de periódicos, artículos, trabajos escolares con
la posibilidad de manejar distintos formatos (texto, imagen fija y en
movimiento, con sonido...) para darlo a conocer al resto del mundo.
- Como
elemento integrador dotando a los centros de medios que favorezcan la
relación e interacción de profesores y alumnos del mismo Centro, o de
otros centros.
- Como
medio de transmisión o recepción de tareas. Permite al profesor tener un
contacto más actualizado con cada uno de sus alumnos. También permite la
realización de actividades formativas a distancia para los profesores, con
ayuda tutorial por vía telemática.
- Como
medio de favorecer el trabajo autónomo, tanto individual como en grupo.
- Ayuda al profesor, permitiéndole dedicar más tiempo a la atención
personal a cada alumno.
El Lenguaje Educativo
INTRODUCCIÓN
El lenguaje es una
capacidad humana de comunicación por medio de un sistema, un código, que son
las distintas lenguas que hay en el mundo.
Pero el lenguaje
constituye una actividad compleja porque asegura dos funciones básicas:
·
la de comunicación,
·
la de representación
La comunicación implica
que el lenguaje constituya un instrumento para transmitir una información de un
individuo a otro. La representación es fundamental porque hace que relacionemos
el lenguaje con el pensamiento, es decir, nos relacionamos con nosotros mismos,
pensamos.
Las lenguas son las
manifestaciones concretas del lenguaje (cada comunidad, grupo social, se
comunica entre ellos mediante una lengua distinta a la de otros grupos o
comunidades). Aprender una lengua es aprender un conjunto de significados
vinculados a un conjunto de significantes (lengua materna).
El Lenguaje Educativo.
La comunicación es un factor decisivo para fomentar el desarrollo del conocimiento,
ya que por medio de la interacción, la participación y el lenguaje, se dan
procesos de formación. No se puede vincular la comunicación y la educación como
dos apartados diferentes. Ahora bien la línea de comunicación y educación va de
la mano directamente con La comunicación para el desarrollo, a pesar de ser un tema que se considera distante a la educación y la
comunicación, complementa los estudios realizados característicamente, ya que a
partir de los nuevos enfoques que se le da al desarrollo humano, basados en la
educación se puede notar como el desarrollo se da sí y solo sí existe una
educación.
En este texto se mostraran principalmente los factores que determinan
una buena educación partiendo desde la comunicación. Se abarcaran temas como,
la tecnología, las imágenes, el lenguaje, los medios, entre otros, partiendo
siempre desde los retos que tiene la comunicación como
proceso hacia la formación intelectual del individuo.
La incorporación de los medios masivos en la educación ha permitido
desarrollar una recepción y un análisis crítico logrando una optimización del
proceso enseñanza-aprendizaje en forma didáctica además de asegurar en los estudiantes un uso
adecuado de las herramientas tecnológicas de información.
Sin embargo, ¿qué es la comunicación? La comunicación es un proceso que se lleva a cabo
dentro de una sociedad, en donde el receptor como el emisor se mantienen activos. La sociedad se guía por medio de las
palabras, todo depende de la forma en que llegue a los oídos de cada persona.
La relación que se forma mediante la comunicación es bastante importante, ya
que se lleva a cabo un aprendizaje y un vínculo frente a la
información. La forma en que se presenta el mensaje, la forma en que el emisor
crea una relación con el receptor es de fundamental importancia para un proceso
óptimo comunicativo.
Todo parte de ahí, del vínculo que hay entre una persona y las palabras.
Un claro ejemplo se da en las aulas de clase, los alumnos pueden estar sentados
oyendo (oír es percibir sonidos y escuchar significa entender las palabras) al
docente pero si este no logra que sus estudiantes escuchen su trabajo
comunicando y el interés está disperso, un saber resulta ser nulo.
De esta forma, la comunicación se convierte en la condición en que la
sociedad se interrelaciona, en la medida en que los saberes son compartidos con otros; en
conclusión la forma en que se mueve el mundo. Así mismo se podría decir
que la comunicación tiene que tratar de hacer que tanto el alumno como el
docente, se mantengan activos a la hora de enseñanza.
Ahora bien, el contexto también es un factor determinante dentro de la
comunicación, siguiendo con el ejemplo planteado, las instituciones educativas
serian parte del contexto, ya que llevan también consigo un proceso de
comunicación, en estas se ayuda a interpretar y decodificar los significados
sociales. Los estudiantes empiezan a desarrollar habilidades cognitivas
importantes dentro del sistema de educación que les permiten abrirse paso en el
contexto social.
Las imágenes, son una forma de mostrar la realidad, de enseñar, en este
caso a los estudiantes, a detectar qué función cumplen dentro de los medios,
que tipo de mensajes se están entregando, que tan desinformadores son y la
cargamasificante que lleva consigo. Las imágenes permiten crear procesos cognitivos
donde la información y la comunicación se asocien en un enfoque sistémico de la
enseñanza del lenguaje y la comunicación para así tomar
consciencia de que estas nuevas herramientas no solo colaboran con la educación
sino también en la interacción dentro de los ámbitos sociales. Ahora
bien, es importante distinguir a los medios como instrumentos que ayudan a
fomentar los procesos comunicativos y no como lo fundamental dentro de la
comunicación.
Es entonces donde se cae en la confusión ¿los medios y la comunicación
son lo mismo? Los medios de comunicación son una herramienta que ayudan a que
se realice una difusión más amplia y estos emplean, en algunos casos, imágenes
y sonidos de una forma didáctica.
No obstante, no se puede confundir la comunicación con un asunto
meramente de medios. Cuando suelen hablarnos de comunicación inmediatamente lo
relacionamos con los medios, ya sea por la parte audiovisual,
radial o escrita. Por medio de estos es que, supuestamente, se da a conocer lo
que está pasando a nuestro alrededor. Lo que nos interesa en este punto es
distinguir y resaltar, que si bien son los medios una gran ayuda para trasmitir
un mensaje, la formación de un lenguaje adecuado y en cómo se eligen las
palabras adecuadas, para que los espectadores centren su atención en la información, son en realidad el proceso
comunicativo. Es entonces donde se debe tener un cuenta que los medios
son una herramienta fundamental, más no el proceso comunicativo como tal.
En el caso de la educación, los medios pueden ser una herramienta
fundamental pero es a través del lenguaje que las ideas se hacen
verdaderas al transmitirlas y compartirlas por medio de la comunicación, este
proceso último debe ser efectivo y en un orden horizontal simétrico para poder
lograr algún conocimiento. La comunicación incide en la apropiación y
organización que el individuo hace del mundo que lo rodea además de la
interacción con otros que también aporta al mismo conocimiento.
Los medios actualmente están presentes por doquier, todos tenemos acceso fácil
y rápido a ellos. Por esta razón hay que tener presente que estos transmisores de información están constantemente modificando el sistema de
valores de la sociedad creando ideologías, comportamientos y diversos estilos
de vida.
Tecnología y comunicación: ¿amigas o enemigas?
Por ejemplo, el internet como medio tecnológico. Durante los últimos
años la internet se ha convertido en una herramienta muy útil de investigación
y de acceso a infinidad de información, pero la gran mayoría de cibernautas utilizan esta herramienta con el
único propósito de entretenimiento donde las redes sociales y la pornografía son los mejores ejemplos, por lo
tanto, la internet ha perdido su propósito inicial el cual era, circular
información investigativa acortando distancias y con el tiempo se convirtió en
toda una industria del entretenimiento, por ello la comunicación juega un papel muy importante dentro de la
era tecnológica con énfasis en educación donde volver a utilizar esta
herramienta con fines investigativos y educativos, dentro de colegios y
universidad concientizando a los estudiantes de lo útil que puede llegar a ser
internet y con un buen manejo ayudaría a la producción intelectual. Resaltando
siempre que internet es una herramienta de ayuda, como se menciona no es todo
el proceso de comunicación.
Todo esto no se debe apartar de dos características principales de la internet la comunicación debe orientar a los estudiantes de manera que
sepan que todo lo que se encuentra en internet no sirve; hay mucha información
inservible, y, por lo tanto, su producción intelectual debe ser bien
argumentada, con bastante contenido y bien documentada.
Estas nuevas modalidades que están abracando el mundo no del todo se
pueden decir que son malas en relación con las universidades muchas de las
personas no tienen el tiempo suficiente para asistir ocho horas a un claustro,
pero en relación con los colegios es una crítica total la comunicación tiene el
reto de que el ser humano no sea atrapado y virtualizado por estos aparatos
tecnológicos, no hay nada mejor que la comunicación interpersonal de los unos
con los otros y más en un enfoque educativo donde el profesor es primordial
para la formación del estudiante. Ahora bien, esto no quiere decir que las
tecnologías no sean utilizadas, simplemente que estas sean una ayuda para
realizar trabajos cognoscitivos sin hacer que los ciudadanos dependan
directamente de estas para su aprendizaje.
A partir de estos indicadores esenciales dentro de la comunicación para
la educación se puede llegar a las siguientes conclusiones:
- El estudio es un
creador de futuro y la comunicación debe hacerse cargo de crear un mensaje
óptimo, utilizando diversos recursos como la tecnología y los medios,
pensando siempre que la educación es un productor de cultura y de
desarrollo.
- La comunicación es una parte
fundamental en nuestro proceso de aprendizaje, un mensaje bien dado es un
mensaje entendido. La responsabilidad que la comunicación lleva en sus
manos es gigante, todo depende de unas palabras y formas que llamen la
atención de los receptores.
- La comunicación juega un
papel muy importante en el desarrollo de la educación en esta nueva era
tecnológica.
- la comunicación y sus medios
han aprovechado la tecnología para ampliar espacios educacionales y
permitir que el lenguaje pueda traducirse en múltiples mercados donde el
conocimiento no tenga límites y se encuentre al alcance de la mano.
El principal reto de la comunicación para la educación es crear canales, medios y mensajes, que garanticen una producción
optima de personajes con amplios conocimientos y por supuesto, crear un entusiasme
hacia el aprendizaje constante como parte trascendental de toda etapa del ser
humano.
Medidas para superar los
problemas de comunicación en el proceso de aprendizaje.
En
el aspecto neurológico, los estudiantes deben ser atendidos por un especialista,
que determine un diagnóstico, y el mismo sea medicado para ayudarle en dicha
deficiencia, así como también administrarle vitaminas para un mejor desarrollo
de sus células cerebrales.
En
cuanto al ruido psicológico, el educando debe ser tratado por un psicólogo el
cual lo debe orientar acerca de cuáles son sus fortalezas, y que en otras áreas
donde tienen alguna dificultad pueden ser superadas con empeño y
dedicación. Hacer que el estudiante crea
en sí mismo y que puede ser capaz de lograr lo que se propone.
La
Semántica. El docente debe utilizar un
lenguaje que sea entendible por los educandos, pues si utiliza un lenguaje muy
técnico o elevado al momento de explicar la clase, los estudiantes no podrán
analizar ni comprender lo explicado en la clase.
La
sobrecarga en la información. El docente debe tratar de resumir la información,
de su planificación de clase para que así sus estudiantes o alumnos puedan
asimilar mejor el contenido.
Los
valores. Los docentes al momento de
estar precediendo una clase no solo deben parecer, sino también ser, es decir,
un docente debe darse a respetar y hacer que sus estudiantes tengan confianza y
fe en él, en lo que hace y en lo que dice.
RECOMENDACIONES
Para responder
a experiencias innovadoras en procesos de enseñanza aprendizaje, se deben
considerar los lineamientos planteados, de manera que los mismos se conviertan
en una base de reflexión que oriente en cuanto a la utilización de las
tecnologías de información y comunicación dentro de su praxis académica.
Con el fin de evitar dificultades
en la adopción de estas innovaciones educativas se debe responder a este
proceso, aumentando la capacidad de flexibilización de sus estructuras, desde
su propia especificidad, partiendo del contexto en el que se hallan,
considerando la sociedad a la que debe servir, y teniendo en cuenta la
tradición y las fortalezas que posee.
Presupuestar y
disponer de recursos económicos suficientes para la capacitación continua y
permanente (de docentes y estudiantes) en el uso de las TIC, y que
permitan adquirir recursos tecnológicos, para ampliar y mejorar la
infraestructura tecnológica de la facultad y la creación de programas que
financien el acceso a la tecnología por parte de los estudiantes de bajos
recursos.
CONCLUSIONES
Es necesario preparar cada vez mejor a nuestros alumnos
para que sean capaces de expresarse, comunicarse, mantener adecuadas relaciones
interpersonales, y no dejar esto a la espontaneidad. En ellos las
asignaturas donde se enseña el lenguaje
cobran un papel esencial.
Educación y comunicación son procesos inseparables. El
concebir el proceso docente como proceso interactivo y comunicativo permite
trabajar sobre las posibilidades comunicativas de los alumnos. La utilización
de técnicas participativas y de trabajo grupal hace que el
aprendizaje no se asocie a un ambiente
tedioso, aburrido, sino estimulante y creativo, donde cada cual asume
responsabilidades y construye su conocimiento.
El utilizar estos recursos no tiene el fin de divertir a
nuestros alumnos, sino el de ensayar nuevas estrategias de trabajo en la
búsqueda de mejores resultados. Propongámonos que los niños
quieran su lengua
y la disfruten, no la padezcan. Sólo así crearemos premisas imprescindibles
para que lleguen a expresarse mejor cada día.
Reseña Histórica
Introducción
La
tecnología educativa (TE) ha evolucionado bastante en las últimas décadas, como
podemos observar por su presencia en diferentes currículum de formación de
profesores y profesionales de la enseñanza, el aumento de sus investigaciones,
la proliferación de sus publicaciones, y el crecimiento de sus Jornadas y
Eventos. Por otra parte, ha sido una de las disciplinas que más ha evolucionado
como consecuencia de los cambios internos que han sufrido las ciencias que la
fundamentan, por la búsqueda de planteamientos más realistas para su
aplicación, y por las transformaciones que en líneas generales la tecnología
está recibiendo desde el movimiento de “Ciencia, Tecnología y Sociedad”.
Al
hablar de la Tecnología Educativa nos vamos a centrar en los medios de
enseñanza, entendiendo por este término los medios, materiales y otros recursos
de información y comunicación aplicados a la educación.
De
las múltiples definiciones que se han enunciado en la literatura especializada,
presentamos aquí la siguiente: “Los
medios y materiales didácticos son objetos físicos que almacenan, mediante determinadas formas y códigos de
representación, el conocimiento escolar y permiten el desarrollo del trabajo académico en el
ámbito del aula”.
La
mayoría de los materiales están destinados a los alumnos, existen también
algunos destinados a los profesores, como las guías didácticas, programas
curriculares, orientaciones pedagógicas, etc. Nosotros nos centraremos aquí en
los destinados a los alumnos, pero no se debe olvidar la existencia (y
necesidad) de los orientados a los profesores.
Al
elaborar o seleccionar los medios y materiales a utilizar, el profesor debe tener
en cuenta algunas cuestiones importantes, como “los rasgos de la evolución efectiva y social, el nivel o grado de dominio de los conocimientos
previos del alumnado, así como sus preferencias, motivaciones e intereses hacia ciertos temas”. Esto significa
que un mismo medio o material puede tener distintos grados de eficacia para
distintos grupos de alumnos.
v Evolución histórica de la
Tecnología Educativa
Efectuar una revisión histórica sin haber especificado el objeto
de estudio, plantea una serie de problemas, derivados de desconocer los límites
en los cuáles nos vamos a mover. Pero en nuestro caso, ofrece la ventaja
adicional, que desde el principio podamos ver diferentes formas de encuadrarla.
Tradicionalmente se han contemplado tres momentos de evolución de la TE: la
primera, preocupada por la inserción de los medios, la segunda por una concepción
de la TE desde la aplicación de los principios de la psicología conductista, y
la tercera, apoyada en la teoría de sistemas y en el enfoque sistémico aplicado
a la educación.
Nosotros (Cabero, 2001a), distinguimos cinco momentos, que no
deben de contemplarse como compartimentos estancos, superados progresivamente,
sino más bien como momentos que se solaparán a lo largo de su evolución. El
primero, comprende los momentos iniciales de su desarrollo, en consonancia con
lo que otros autores han especificado como prehistoria; el segundo, está
marcado por la incorporación al contexto escolar de los medios audiovisuales y
los medios de comunicación de masas; el tercero, viene dado a partir de la
introducción de la psicología conductista en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y la configuración con ello de un tipo de tecnología
instruccional; el cuarto, refleja la introducción del enfoque sistémico aplicado
a la educación; y el último, presenta las nuevas orientaciones surgidas como
consecuencia de la introducción de la psicología cognitiva y los
replanteamientos epistemológicos planteados en el campo educativo en general y
en el curricular en particular y las transformaciones que ello está teniendo en
nuestro campo, así como por las especificaciones que se están llevando a cabo
en el campo
v
La historia de la TE se puede evidenciar a través
de varias etapas como lo vemos en la siguiente tabla:
Etapa
|
Conceptos
|
Años 40-50
|
Utilización de medios
audiovisuales
|
Años 60-70
|
Psicología del aprendizaje,
enseñanza programada
|
Años 70-80
|
Medios de comunicación de
masas (radio, televisión)
|
Años 80-90
|
Vídeo, EAO (Enseñanza
Asistida por Ordenador)
|
Años 90
|
Nuevas tecnologías de la
información y comunicación
|
Las NTIC están provocando cambios
importantes en el desenvolvimiento de la sociedad, uno de ellos es el
desarrollo de la Tecnología Educativa, la cual propicia procesos de enseñanza
más interactivos que favorecen la retroalimentación profesor-alumno y genera
nuevos entornos de aprendizaje.
Aunque podemos observar que en algunos
casos el papel del profesor y el alumno sigue sin sufrir cambios; el profesor
sigue siendo depositario del saber y el alumno receptor de información, cuando
necesitamos al profesor mediador y guía, que acompañe el desarrollo de los
alumnos, pero con un modelo participativo, donde todo acompañe al proceso de
aprendizaje, se busca una integración de los medios a la educación que al
docente como diseñador de situaciones de aprendizaje para el alumno.
El profesor, crítico, reflexivo y capaz
de adaptarse a las circunstancias cambiantes, se convierte en un agente activo,
un factor de innovación, que reconstruye el currículum en la práctica y orienta
a sus alumnos.
La Tecnología Educativa debe contribuir
a ampliar los márgenes de acción, decisión e intercomunicación entre profesores
y alumnos y permitir el acceso a los nuevos medios de explorar, representar y
tratar el conocimiento. Para SANCHO (1994: 7) la Tecnología Educativa debe ser:
"un saber que posibilite la organización de unos entornos de aprendizaje
(físicos y simbólicos) que sitúen al alumnado y al profesorado en las mejores
condiciones posibles para perseguir las metas educativas consideradas personal
y socialmente valiosas."
El término de Tecnología Educativa, en su concepción se asoció con
el desarrollo de los medios de comunicación en la década de los sesentas,
aunque ya se consideraba como tal desde los cuarenta con el despunte de la
comunicación audiovisual, aunque los avances más significativos se han
producido en los últimos 30 años, a partir de los avances tecnológicos.
Por ello, entre otros cambios, podemos destacar: la
evolución de su conceptualización "desde un enfoque instrumentalista,
pasando por un enfoque sistémico de la enseñanza centrado en la solución de
problemas, hasta un enfoque más centrado en el análisis y diseño de medios y
recursos de enseñanza que no sólo habla de aplicación, sino también de
reflexión y construcción del conocimiento", el paso de un preguntarse por
el modo de uso de los aparatos a un preguntarse por los procesos educativos que
se desarrollan, de considerar técnicas aplicables a cualquier situación y grupo
a atender las diferencias individuales y asumir la importancia del contexto, y
la evolución desde una fundamentación psicológica conductista hacia una
perspectiva cognitivista.
La Tecnología Educativa es un término integrador
(en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física,
ingeniería, pedagogía, psicología...), vivo (por todas las transformaciones que
ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los
de las ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo largo de su
historia ha ido acogiendo diversos significados) y también contradictorio
(provoca tanto defensas radicales como oposiciones frontales).
v Tecnología Educativa y NTICs
Recorriendo la historia de la
Tecnología Educativa podemos
observar que su concepto ha sufrido muchos cambios en el tiempo,
eso se debe a la evolución de nuestra sociedad y de los cambios que se
han producido en las ciencias que la fundamentan.
Por ello CABERO (1999) señala que la
Tecnología Educativa es un
término integrador (en tanto que ha integrado diversas
ciencias, tecnologías y técnicas: física, ingeniería, pedagogía,
psicología...), vivo (por todas las transformaciones que ha sufrido
originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las
ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos
significados) y también contradictorio (provoca tanto defensas radicales como
oposiciones frontales).
v Acercamiento a la Definición de Tecnología
Educativa
¿Qué es la Tecnología Educativa?, veamos la opinión de varios
autores especializados en su estudio:
Manuel CEBRIAN
DE LA SERNA
Concepto: Para este autor el concepto de TE
consiste en el trabajo e investigación en la didáctica, cuerpo teórico en
el cuál los docentes deberán hallar argumentos justificados a la hora de
decidir utilizarlos en las aulas. Finalidad: Aplicar situaciones de
enseñanza sobre diseños de programas educativos.
Miguel Ángel
SANTOS GUERRA
Concepto: La TE permite aplicar la ciencia en
forma racional y planificada a situaciones de trabajo, ocio y comunicación,
además es la utilización de aparatos, recursos, y sistemas para la
enseñanza-aprendizaje.
Plantea Santos
Guerra: “El problema
fundamental no es cuándo y cómo se utilizan los medios o recursos, sino al
servicio de qué valores o ideas se ponen.”
Finalidad: Enseñar a utilizarla como un modo de expresión,
comunicación y comprensión de la realidad para profesores y alumnos. Defenderse
de posibles manipulaciones, disfrutar de manera inteligente de sus mensajes.
Reconocer cuando los mensajes son una manipulación de la realidad.
v La educación en un entorno de cambio.
La nueva configuración política, social, económica, tecnológica y
cultural plantea nuevas necesidades educativas y formativas y nuevos retos
a las formas de dar respuesta a esta nueva situación. Desde una
perspectiva de globalización y mundialización social, cuando todavía no
se ha visto realizada la utopía del Estado social, reflejo de la
modernidad. Cuando el derecho a la educación pública y gratuita, desde la
visión de que privar del acceso a la cultura a la mayoría de las masas
populares significa condenarlas a ser ciudadanos de segunda clase,
obstaculizando, cuando no impidiendo, el ejercicio de los derechos
políticos. Cuando todavía existe, para muchos, la convicción, de que la
incultura es la trampa en las que pueden quedarse prendidas las clases
bajas para que ni siquiera sean conscientes de la situación de injusticia en
que se encuentran. Cuando sigue vigente la creencia de que sin ese acceso generalizado
a la enseñanza resulta imposible que la democracia sea real. Cuando
existen todavía en el mundo millones de niños sólo en Latino América casi 60)
que no han podido acceder a la educación escolar, forma de proporcionar
educación más extendida y aceptada, nos encontramos con que esta
institución, como cabría esperar, también está experimentando una profunda
crisis.
Conclusiones
Al finalizar el siguiente informe
sobre la historia y evolución de la TE, podemos concluir que;
- Podemos afirmar que hoy en día el ámbito
de estudio de la Tecnología Educativa son las relaciones e interacciones
entre las Tecnologías de la Información y Comunicación y la Educación.
Asumir esta tesis desde una racionalidad crítica y postmoderna del
conocimiento significará que cualquier análisis de los problemas
educativos que tengan relación con lo tecnológico deberán ser interpretados
desde posicionamientos no sólo técnicos del conocimiento psicopedagógico,
sino también desde plataformas ideológicas sobre el significado de la
educación y de los procesos de cambio social.
- La tecnología educativa no sólo debe
servir para transferir conocimientos, sino también que debe entender a la
actividad de elaborarlos a la operación sobre la realidad, el ejercicio de
las facultades mentales, intelectuales, del sentimiento y de la voluntad y
el cultivo del cuerpo. El acento no debe caer sobre el dominio de ciertos
contenidos, sino sobre el proceso de formación de los mismos.
- Todo sistema educativo de una sociedad
concreta posee una concepción educativa determinada que trata de llevarla
a la práctica, Esa concepción comporta lineamientos generales de tipo
filosófico, axiológico o ideológico y político. Pues bies esta concepción
con sus elementos debe operativizarse, concretizarse, plasmarse, antes de
su aplicación en la práctica educativa, en un medio o instrumento técnico
- normativo llamado currículum. Este instrumento debe reflejar o traducir
el concepto de educación que preside a un sistema educativo determinado.
- La
tecnología educativa conceptualizada como ayuda de enseñanza, como ayudas
de aprendizaje y como enfoque sistemático aplicado a la instrucción se
centra en cuestiones metodológicas o de planificación instruccional,
dejando de lado el núcleo fundamental de la tecnología educativa que es el
currículum.
Ÿ La
Tecnología Educativa es un espacio de conocimiento pedagógico sobre los medios,
la cultura y la educación en el que se cruzan las aportaciones de distintas
disciplinas de las ciencias sociales.
Ÿ La
Tecnología Educativa es una disciplina que estudia los procesos de enseñanza y
de transmisión de la cultura mediados tecnológicamente en distintos contextos
educativos.
• La
Tecnología Educativa posmoderna asume que los medios y tecnologías de la
información y comunicación son objetos o herramientas culturales que los
individuos y grupos sociales reinterpretan y utilizan en función de sus propios
esquemas o parámetros culturales.
• La
Tecnología Educativa debe partir del análisis del contexto social, cultural e
ideológico bajo el cual se produce la interacción entre los sujetos y la
tecnología.
Recomendaciones
Algunas
recomendaciones personales a cerca del tema serían;
Ÿ Estudiantes
y profesores deberían recibir una adecuada formación en informática y
tecnologías de la información.
Ÿ Se
debería establecer un Instituto para el Aprendizaje y la Enseñanza en la
Educación Superior que tuviese entre sus responsabilidades el uso de las
tecnologías de la información en la
enseñanza.
Ÿ Los
gestores de enseñanza superior deberían tener un conocimiento profundo de la
informática y las tecnologías de la información.
Anexos
Bibliografía
ü Marco conceptual de la Tecnología
educativa (Julio Cabero).El proceso comunicativo en la enseñanza: modelos
teóricos y elementos del proceso (Francisco Martínez).Definición y
clasificación de los medios y materiales de enseñanza (Julio Cabero).El diseño
y la producción de medios para la enseñanza (Antonio Bartolomé).La evaluación
de los medios audiovisuales y materiales de enseñanza (Julio Cabero).-
Criterios generales.
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